Дипломная работа на тему: Сущность проблемы глобализации образования

Введение

Актуальность работы. В настоящее время проблема глобализации занимает важное место в научных исследованиях. Значимость ее изучения обусловлена, с одной стороны, возрастающей социально-экономической и культурно-политической важностью осмысления положительных и отрицательных последствий глобализма, с другой стороны, недостаточной научной разработанностью данной проблематики в конкретных областях деятельности. Особенно актуальным исследование преимуществ и недостатков глобализации становится в образовательной сфере, ответственной за развитие человека, а на более высоком уровне обобщения - за формирование человеческого капитала. Анализируя многообразие глобализационных проявлений, можно отметить, что ее основной сущностной чертой является подведение различных национальных идей и систем под одни институциональные правила. [4]

Все эти процессы размывают национальные приоритеты и навязывают порядок вещей наиболее сильных экономически стран. К сожалению, Россия здесь играет далеко не ведущую роль.

Потеря национальной идентичности в пользу унификации под чужие для России правила становится ценой присоединения к мировым экономическим процессам. Ярким примером могут служить потери российской экономики в период кризиса, начавшегося в США. [9]

Различия между традиционными институциональными нормами российского общества и рыночными правилами не дают возможности в полной мере получать выгоду от глобализации, а недостаточный уровень социально-экономического развития ставит Россию в условия вечно догоняющей модернизации, в том числе и в сфере образования. Поэтому данная проблема является актуальной.

Цель работы заключается в изучении основных проблем и моментов в глобализации образования.

Задачи работы:

Раскрыть сущность проблемы глобализации образования.

Рассмотреть перспективы глобализации в системе образования.

Изучить российское образование в контексте постнеклассической культуры и глобализации.

Предмет работы - процесс глобализации образования.

Объект работы - проблемы глобализации образования, российское образование в контексте глобализации.

Методы работы: анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме, синтез, обобщение, абстрагирование.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включающих параграфы, заключения и списка использованной литературы.

Всемирная глобализация постепенно проникает во все сферы социальной жизни и, в частности, в сферу образования.

Правительства западных стран, руководители ведущих мировых экономических организаций на международных форумах последних лет предлагают модель образования, исходящую из правил свободной торговли, в основе которой лежат идеология и стратегии транснациональных корпораций.

В то же время они утверждают, что их аналитические и сравнительные выводы мало влияют на выработку норм и стандартов в образовании, а их действия направлены, прежде всего, на полное уважение демократии.

На сегодняшний день уже немало сделано в направлениях выделения тенденций, которые ведут образовательные системы многих стран на путь всемирной глобализации. [11]

Оглавление

- Введение

- Сущность проблемы глобализации образования .1 Проблема глобализации образования

- Перспективы глобализации в системе образования Глава 2. Российское образование в контексте постнеклассической культуры и глобализации

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Термин "глобализация" возник сравнительно недавно. Но сама суть глобальной общности народов Европы, да и всей Евразии восходят к древнейшей истории человечества. Практически подавляющая часть населения земного шара, за некоторым исключением, проходит один и тот же путь развития.

В истории развития всегда происходили, хотя и не одновременно, исторически сходные явления.

Об этом свидетельствуют общие общественно-экономические формации, складывавшиеся в человеческом обществе. Возникали, казалось бы, разные религии, но в них много общего, каждое верование есть еще и определенная философия, и кодекс морали, и система эстетических воззрений, сходных между собой в своей основе.

Современные процессы глобализации оказывают значительное влияние на развитие системы высшего образования всего мира.

Соотношение глобализации и интернационализации образования - вопрос соотношения экономического и культурного в развитии современного высшего образования. [7]

Интернационализация длительный процесс, который в современной социокультурной реальности становится более выпуклым и предполагает межкультурное взаимодействие систем образования в противоречивых условиях усиливающегося культурного разнообразия и культурной унификации.

В период перехода к глобальному информационному сообществу именно информатизация выступает в качестве главного фактора глобализации образования.

В то же время следует отметить тот факт, что в нашей стране решение проблемы глобализации образования на основе его информационной модернизации до сих пор еще находится на начальной стадии.

Поэтому целесообразно учесть опыт стран, к числу которых относятся США, Япония, Англия, Германия, Франция, где этот процесс уже получил значительное развитие. [12]

Список литературы

Алексашина А.В. Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы. С.-П., 1995. - 237 с.

Альтбах, Ф.Г. Глобализация и университет: мифы и реалии в мире неравенства / Ф.Г. Альтбах // Alma mater. - 2004. - № 10. - С. 39-46.

Арефьев А.Л., Чепурных Е.Е., Шереги Ф.Э. Международная деятельность в области образования: практика исследования. М.: Центр социального прогнозирования, 2005. - 135 с.

Бауман З. Глобализация: последствия для человека и общества. - М. 2004. - 450 с.

Бек У. Что такое глобализация. - М.: Прогресс-Традиция. 2001. - 223 с.

Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. /Под ред. В.Л. Иноземцева. - М., 1999. - 300 с.

Богуславский М. В. XX век российского образования. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 356 с.

Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь. - М., 2004. - 209 с.

Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект / Под общ. ред. проф. Ю.Б. Рубина. - М., 2004. С.6.

Глобализация и образование: Болонский процесс. Материалы круглого стола - М.: Альфа-М, 2004. Вып. 2. - 168 с.

Иванова З.И. Сущность глобализации в рамках глобализационной парадигмы // Гуманитарные науки, культура и образование: актуальные проблемы современности: Сб. науч. тр. Саратов, 2006. С.57-64.

Кара-Мурза, С.Г. Угасание рациональности: имитация / С.Г. Кара-Мурза // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 6. - С. 3 - 25.

Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 111 с.

Марков А.П. Образовательные цели и агенты глобализации // Образование в условиях формирования нового типа культуры: III международные лихачевские научные чтения. СПб.: СПбГУП, 2003. С.8-10.

Макбурни Г. Глобализация: новая парадигма политики высшего образования. Рычаги глобализации как политическая парадигма высшего образования. // Высшее образование в Европе, ТОМ XXVI № 1. 2001. С. 14.

Маслова, А.Н. Процессы глобализации с социологической точки зрения: определения и концепции // Актуальные проблемы экономической социологии: Сборник научных трудов студентов, аспирантов и преподавателей / [Под общ. ред. Н.Р. Исправниковой, М.С. Халикова]. - М.: Университетская книга, 2008. - Вып. № 9. С. 25 -27.

Тараканова Е.В., Ширяева В.А. Подготовка специалистов в условиях глобализации образования. - Саратов, 2006. С.48-49.

Шумилов М.М. Концептуальные основы глобализации//Многоликая Европа: пути развития. М., 2002. С. 123-131.